Aprender a Pensar

Editorial (MAR-2011)

escrito el 2 de marzo de 2011 por en 01. EDITORIAL

Bienvenidos a la nueva Philópolis, revista digital de Aprender a Pensar.

Estrenamos diseño y contenidos con la vocación de ganar en profundidad e interés para nuestros lectores, profesionales de la educación de todo el mundo. En este número nos preguntamos por los motivos que hacen de los buenos lectores buenos estudiantes, y los factores que influyen en la adquisición de hábitos lectores, ahora que el gusto por la lectura se ha convertido casi en una obligación.

Como muestra del imparable potencial de los blogs y las redes sociales en educación traemos en este número el proyecto Nuestros Pueblos, que, a iniciativa de Gregorio Toribio, maestro almeriense, ha unido a 21 aulas de distintos puntos de España hacia un mismo objetivo pedagógico: educar en la multidisciplinariedad y la apertura al mundo. El trabajo de estos profesores y alumnos de primaria que, trabajando en red, son una muestra de un nuevo paradigma educativo que se abre paso sin necesidad de grandes alardes tecnológicos ni inversiones desorbitadas nos sirve de ejemplo y acicate para seguir llamando a la experimentación y el derribo de barreras.

Pensar en contexto pretende plantear el debate atemporal que subyace a cuestiones de actualidad, presentando el caso y las preguntas que inevitablemente origina. En Genética vs. Ética reflexionamos sobre la relativamente moderna cuestión del avance científico y la conveniencia, o no, de regularlo de algún modo desde la ética. Aprovechamos también para aportar al Diccionario razonado de los conceptos filosóficos del buen ciudadano nuevos términos, y esperamos tus valoraciones.

No nos queda más que desearte que disfrutes de este número.

¡No dudes en hacernos llegar tus colaboraciones para el siguiente!


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Enfoques (MAR-2011)

escrito el 2 de marzo de 2011 por en 02. ENFOQUES

Leer para crecer
Aprender a Pensar


El vínculo que naturalmente establecemos entre el hábito de leer y el desarrollo intelectual de la persona no es nuevo. Bien es verdad que hubo un tiempo en el que la lectura, como otras muchas manifestaciones del ocio, era un vicio, y así al Quijote, por ejemplo, “del poco dormir y del mucho leer, se le secó el celebro, de manera que vino a perder el juicio.” Pero después, bastante después, prácticamente en el último cuarto del siglo XX, la lectura se convirtió en un hábito saludable, recomendable y, muchas veces, obligatorio.

Los currículos escolares se poblaron de planes de fomento de la lectura y lecturas obligatorias, al tiempo que en algunos hogares se compraban libros al peso y cajas con forma de enciclopedia para albergar otros trastos distintos.

¿Cuándo y por qué se produjo este cambio? ¿Salieron ganando nuestros escolares con él?

Comprensión lectora

Hace ya un tiempo que se viene llamando la atención sobre la importancia de la comprensión lectora de los estudiantes. Efectivamente, es obvio que el que no entiende lo que lee no podrá aprenderlo, o al menos no por esa vía. Las pruebas PISA pusieron de manifiesto desde el principio que muchas de las dificultades para resolver problemas de tipo matemático o científico residían en el hecho de que los estudiantes no entendían lo que leían.

La comprensión lectora es la capacidad para entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras que forman un texto, como con respecto a la comprensión global del texto mismo. El último informe PISA concluía que un alto porcentaje de los estudiantes españoles (en torno a un 26%) tienen cada vez más problemas con la comprensión lectora. Al tener en cuenta el entorno socioeconómico y cultural de los estudiantes que participaban en la prueba, PISA arrojó algunos datos intuidos hasta ahora pero no por ello menos sorprendentes, como por ejemplo la relación entre el resultado académico de los estudiantes y la cantidad de libros que hay en su casa. ¿Señala esto que quien tiene dinero para comprar libros lo tiene para dar formación y atención extra a sus hijos? ¿O que quien tiene libros los lee y eso influye positivamente en los hábitos de los estudiantes, por un efecto espejo? Esta última afirmación encierra dos supuestos distintos:
1) que la lectura es beneficiosa para el rendimiento académico, y
2) que la lectura es un hábito que se aprende.

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Pensar en contexto (MAR-2011)

escrito el 2 de marzo de 2011 por en 03. PENSAR EN CONTEXTO

Genética vs. Ética


Pedro Blas

EL CASO

La noticia de que un equipo de investigadores comenzará este año los trabajos de clonación de un mamut a partir de los tejidos obtenidos del cadáver de un ejemplar congelado hallado en Siberia y que en cinco años podríamos volver a contemplar ejemplares de una especie desaparecida hace más de 5000 años, ha vuelto a poner de actualidad diferentes cuestiones bioéticas.

Foto: www.fotokartoffel.blogspot.com

Dejando aparte cualquier consideración técnica acerca de las enormes dificultades que el experimento pueda presentar, ya que por primera vez van a utilizarse células congeladas durante varios miles de años, lo primero que debemos considerar es que, a pesar de tratarse de un experimento de tecnología de vanguardia, la cuestión de fondo perdura desde hace siglos: ¿es deseable que la ética y la ciencia caminen separadas? ¿Debe someterse una a otra? ¿Debe la ética limitar por derecho lo que la ciencia es capaz de hacer de hecho? Las cuestiones no son de fácil resolución puesto que estamos tratando con dos disciplinas que evolucionan a velocidades distintas. Los avances de la ciencia en general y de la biología en particular son constantes y vertiginosos. Lo que hasta hace unos años era ciencia ficción, tiene visos de convertirse en realidad en pocos años, y la ética, que evoluciona de manera mucho más lenta, se ve superada y sin referencias para manifestarse de manera inmediata sobre las nuevas cuestiones planteadas.

Muchos investigadores, y la sociedad en general, ven la necesidad de establecer un código ético preciso e inteligible que, sin constituir un obstáculo para los necesarios avances técnicos, inspire el progreso de cualquier disciplina científica. Por otro lado, también existen investigadores inclinados a pensar que es inútil limitar legalmente la ciencia, ya que no hay forma de impedir que las experimentaciones ilícitas se hagan igualmente de forma clandestina, con la merma de garantías que esto supondría.

EL DEBATE

Si tanto la ciencia como la ética deben tener unos límites, ¿cuáles son esos límites? ¿Quién debe fijarlos? ¿Podemos incluir dentro de esos límites la clonación de un mamut? ¿Y la clonación de un ser humano? ¿Es posible para un gobierno legislar con anticipación sobre el futuro de la ciencia? ¿O debe concederse libertad ilimitada en el terreno de la investigación?



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Experiencias (MAR-2011)

escrito el 1 de marzo de 2011 por en 04. EXPERIENCIAS

Proyecto Nuestros
Pueblos


Dibujo de Lucía MolineroEra casi fin de año cuando Gregorio Toribio, docente almeriense del que ya hemos hablado otras veces, propuso en su blog El blog de la clase de Gregorio en Abrucena una idea ambiciosa: el proyecto Nuestros Pueblos. Se trataba de una propuesta de colaboración entre centros de distintas localidades para dar a conocer, a través de la mirada de sus alumnos, sus pueblos, a la vez que aprendían a investigar sobre un tema cercano abordándolo desde diversos puntos de vista. La propuesta se extiende rápidamente por la red –fundamentalmente a través de Twitter, donde puede seguirse la conversación a través del hashtag #nuestrospueblos, y pronto hay que limitarla: pueden participar clases hasta 4º de primaria. En solo tres semanas, la lista de clases participantes incluye a 21 docentes de todos los puntos de España.

Proyecto Nuestros Pueblos

Desarrollo de la actividad

Se trata de una tarea colaborativa donde las haya: primero los profes se apuntan con sus respectivas clases; después, a través de las redes sociales de las que son usuarios más que activos, se ponen de acuerdo en las tareas; más tarde, las llevan a cabo en la fecha fijada y exponen el desarrollo y sus resultados en sus blogs; y todo esta frenética actividad va quedando registrada en un sitio web creado para la ocasión, donde las clases participantes pueden navegar a través de los trabajos de los demás centros y exponer los suyos.

Recursos necesarios

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