Aprender a Pensar

Editorial (JUN-2011)

escrito el 31 de mayo de 2011 por en 01. EDITORIAL

Tirarse a la piscina

Como todos los años, llega el verano, las vacaciones, la playa o la montaña… y los balances.

¿Cómo ha sido el tuyo?

Quizá ha sido un año de adaptarte a una nueva aula, una nueva pizarra y unos nuevos “libros”… o tal vez ha sido un año en el que la frase “me tengo que poner a ver si aprendo” ha estado rondándote como una nube de tormenta, persiguiéndote incluso en los días más soleados.

Sea cual sea tu situación, tanto si aún te queda tiempo como si ya te ha arrollado la “escuela 2.0”, los planteamientos catastrofistas y polarizados no te serán de mucha ayuda. La tecnología ya está aquí; pero puedes lanzarte sobre ella para vencerla como si fuera un monstruo enfurecido, o iniciarte por capítulos, yendo al ritmo de tu aprendizaje y necesidades, y dándote un tiempo para probar y equivocarte. Pero en cualquier caso no dejes de tirarte a la psicina.

También queremos deshacer algunos malentendidos. Muchas veces se da por hecho que pasarse a la tecnología es también pasarse a una enseñanza más abierta y constructivista, donde el alumno es autónomo para elegir qué y cómo quiere aprender, no existen libros de texto y se trabaja en grupo… siempre.

Pero esto no es exactamente así. Algunos rasgos de las TIC favorecen la metodología constructivista: el profesor pierde su exclusividad como transmisor de la información (¿pero eso no ocurrió ya con la radio y la televisión?), el estudiante tiene al alcance de la mano miles de redes de aprendizaje a través de las que conectarse con estudiantes como él y compartir conocimiento, hasta debajo de las piedras encontramos información sobre cualquier tema… Pero el modelo de enseñanza es algo propio de cada docente y debe ser él quien decida en qué medida quiere emprender un cambio metodológico. Podemos aprovechar las alternativas que nos ofrecen las TIC para hacernos la vida más fácil, y seguiremos siendo tan tradicionales, modernos, activos o perezosos como éramos antes (quizá un poco mejores, aunque solo sea por el esfuerzo y las ganas de probar cosas nuevas). En cualquier caso, podemos asegurar que un cambio de método radical no viene en la caja del PC, ni se produce por arte de magia cuando encendemos el ordenador.

Por todo esto, desde Aprender a Pensar siempre hemos defendido el blog como el vehículo perfecto para llevarte de un punto a otro a la velocidad que tú quieras. ¿Quieres continuar con tus clases como hasta ahora, pero iniciarte en la web y en el manejo de algunas herramientas? ¿Quieres continuar tus clases como hasta ahora, pero organizar tus recursos de manera que cualquier alumno pueda acceder a ellos en cualquier momento? ¿Quieres darle la vuelta a tus clases? El blog es una buena respuesta para cualquiera de estas tres preguntas.

Con un blog podrás:

Aprender a administrar un sitio web

Ampliar los contenidos de las clases

Proponer actividades nuevaso viejas, pero de otra manera

Proponer a tus alumnos para que trabajen individualmente o en equipo,  desde el centro o desde casa

Entrar en conexión con otros profesores

Comunicarte con los padres y otros centros

¡Dínoslo tú!

En la sección Experiencias de este número de Philópolis te traemos un blog que es un ejemplo de todo esto y más. Blogotero integra blog del profesor, acceso a blog de alumnos y proyectos colaborativos, red social de la clase… y lo que venga.

Esperamos que ejemplos como este te ayuden a subirte al barco, sin abordajes.


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Enfoques (JUN-2011)

escrito el 31 de mayo de 2011 por en 02. ENFOQUES

Educación, juventud y valores
Jesús Martín Ostios


Quisiera en este artículo profundizar sobre temas íntimamente relacionados y sobre los cuales suelen tenerse visiones bastante críticas desde los medios de comunicación. Estoy hablando de la educación y de la juventud.


Existen muchos aspectos y agentes del sistema educativo con los cuales estoy profundamente contrariado. Pero ello no significa que no me guste mi trabajo. Personalmente, creo en lo que hago y pienso que nuestra labor docente es imprescindible para formar al alumnado en una serie de valores de tolerancia, respeto, diálogo o empatía.

Intentando no extenderme en generalidades y haciendo acopio de memoria, puedo recordar varios casos que ponen en evidencia a nuestro sistema educativo. Y, curiosamente, todos ellos tienen que ver con la ratio. Después de seis años en el mundo educativo sigo sin entender la existencia de clases de Educación Secundaria con más de 25 alumnos. Aulas en las cuales tenemos que soportar la existencia de un número considerable de alumnos que se niegan sistemáticamente a trabajar. Y, me refiero más concretamente, a no traer libros, levantarse sin permiso, molestar constantemente a los compañeros, interrumpir al profesorado, lanzar papeles al resto del alumnado… De las tres horas semanales con un grupo, tengo que prestar mayor atención a este grupo minoritario de alumnos, que no hace nada, que al resto, que en mayor o menor medida sí trabajan.

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Pensar en contexto (JUN-2011)

escrito el 31 de mayo de 2011 por en 03. PENSAR EN CONTEXTO

Ciencia vs. Religión


Pedro Blas

EL CASO

En una entrevista publicada recientemente por el rotativo “The Guardian”, el físico inglés Stephen Hawking afirma, entre otras cosas, lo siguiente: “El paraíso no existe; es un cuento de hadas para la gente que teme a la oscuridad”.


EL FONDO

Aunque ciencia y religión no deberían hostigarse mutuamente, ya que se trata de disciplinas independientes, son muchos los casos que encontramos en los que una invade el terreno de la otra exclusivamente para destacar sus presuntos errores.
Nos hemos sorprendido muchas veces al ver cómo determinados grupos religiosos basados en supuestas revelaciones milenarias ofrecen, por ejemplo, descabelladas alternativas a la teoría de la evolución, ignorando las innumerables pruebas científicas que las sostienen y sin más argumentos que entrar en contradicción con sus propios preceptos dogmáticos.
En otros casos, como el que nos ocupa, determinados teóricos de la física intentan trascender la materialidad que constituye su campo de acción, sistematizando cuestiones metafísicas y opiniones propias, como si se tratara de un trabajo de campo susceptible de ser examinado mediante métodos científicos.

EL DEBATE

¿Es posible que Ciencia y Religión sean dos disciplinas complementarias o por el contrario están condenadas al enfrentamiento? ¿Puede un científico aceptar los dogmas de la religión? ¿Puede un religioso aceptar las leyes científicas? ¿Es posible la existencia de una Teoría que lo explique todo y que incluya ambas cuestiones?



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Experiencias (JUN-2011)

escrito el 31 de mayo de 2011 por en 04. EXPERIENCIAS

Blogotero

José A. Morancho Díaz



¿Qué es Blogotero?

Blogotero es un blog de aula iniciado durante el curso escolar 2009/2010 para un grupo de alumnos y alumnas de sexto curso de Educación Primaria.

Surgió con la intención inicial de motivar a los alumnos y publicar las tareas diarias lo cual fue muy bien acogido también por las familias, que podían estar al tanto de lo que el alumno debía hacer. Además, comenzaron a alojarse en el blog diferentes recursos de elaboración propia y de terceros relacionados con lo trabajado en el aula, a modo de refuerzo y ampliación de los contenidos curriculares de cada área. El chat incluido en el blog sirvió como forma de comunicación para padres y alumnos fuera del horario escolar para resolver dudas, transmitir mensajes relacionados con el colegio o, simplemente, charlar y relacionarse.

A comienzos del presente curso el blog volvió a abrirse con varias novedades, entre las cuales destaca la utilización de la plataforma Edmodo, con la que he creado una red social educativa que nos permite:

  1. Trabajar en un entorno privado y seguro, ideal para utilizar con niños y niñas de estas edades, que permite crear grupos y subgrupos en los que incluir usuarios. También permite registrar a los demás profesores del grupo y que participen de la red social.
  2. Mensajería social y privada.
  3. Posibilidad de crear y enviar alertas y encuestas.
  4. Intercambio de enlaces y archivos.
  5. Creación de asignaciones (tareas) y registro de notas: Edmodo permite al profesor disponer de un “aula virtual”, donde se puede enviar a los niños/as una asignación o tarea que deben realizar, la cual puede ser calificada en la propia plataforma.
  6. Sistema de etiquetado de mensajes y compartir etiquetas para localizar mensajes y recursos de una forma rápida y eficiente.
  7. Calendario o agenda de eventos.

Objetivos

Los principales objetivos que me he planteado con el blog para este curso son los siguientes:

  1. Gestionar y organizar los recursos digitales y audiovisuales utilizados en el aula.
  2. Proporcionar al alumnado acceso a enlaces educativos y herramientas 2.0.
  3. Motivar a los alumnos y alumnas mediante la utilización de internet y la web 2.0.
  4. Reforzar y ampliar contenidos curriculares, trabajando a través del blog las diferentes competencias básicas.
  5. Servir como método de publicación de contenidos, trabajos, etc. del alumnado y propios.
  6. Publicar las tareas diarias para casa de todos los grupos del nivel para un mejor acceso a las mismas.
  7. Ofrecer a los alumnos/as acceso a las fotografías y vídeos de actividades complementarias y extraescolares.
  8. Publicar noticias e informaciones relevantes para el alumnado y su formación.

A su vez, los objetivos perseguidos con Edmodo son:

  1. Mejorar y dinamizar la comunicación entre alumnado, familias y profesorado
  2. Iniciar a los niños y niñas en la correcta utilización de las redes sociales a través de la plataforma Edmodo.
  3. Disponer de un modo de intercambio de enlaces y archivos rápido y eficaz.
  4. Posibilitar la creación de grupos de trabajo independientes para diferentes proyectos.
  5. Disponer de una plataforma de publicación de tareas y eventos, no sólo para una clase, sino para todo el nivel.
  6. Motivar al alumnado en la participación de los proyectos llevados a cabo a través de una plataforma muy parecida a otras que ya conocen y utilizan.
  7. Disponer de un aula virtual donde asignar tareas y poder calificarlas, guardando un registro de las notas.

Desarrollo de la actividad

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