Felices vacaciones. Se lo han ganado, por la emoción de educar, por la ilusión de aprender, porque todo eso cansa mucho.
Este año hemos conocido a muchos profesores apasionados con su labor, implicados en su tarea y conscientes de la importancia de su oficio. El ejemplo de cada uno de ellos nos empuja y anima a seguir adelante.
La puntería
José Antonio Marina
Cuenta Simone de Beauvoir que un día Sartre y ella se encontraron con Raymond Aron, que acababa de regresar de un período de estudio en Alemania. “¡Os tengo que contar algo fantástico que está sucediendo!”. Pasaron a un bar y allí Aron les contó: “Hay en Alemania un filósofo, llamado Edmund Husserl, que dice que se puede hacer filosofía analizando, por ejemplo, esta taza de café. Lo llama fenomenología”. Beauvoir y Sartre quedaron fascinados por esa idea y la pusieron en práctica. Yo, también.
Hay una filosofía que trata los grandes temas y otra -a la que podríamos llamar filosofía zoom- que estudia hechos cotidianos, minúsculos, cuya profundidad pasaría desapercibida sin ese acercamiento. Pondré un ejemplo, parecido al de la taza de café: la puntería. Puntería es la capacidad de acertar, es decir, de dirigir algo hacia un punto concreto. Me interesa el tema desde que leí un curioso libro titulado: “Zen en el arte del tiro con arco”, escrito por Eugen Herrigel. El tiro con arco es una técnica zen para alcanzar la perfección espiritual. El objetivo de este aprendizaje es conseguir que el maestro pueda acertar sin necesidad de apuntar. “Para lograrlo, hay que prescindir de toda intención de acertar, de todo conocimiento del blanco”, le dijo su maestro. “Entonces tendría que acertar aun con los ojos vendados”, objetó el principiante. Como respuesta, el maestro mandó apagar las luces y en la más absoluta oscuridad disparó dos flechas. Una dio en el centro de la diana, y otra astilló la primera. Dio en el centro del centro. La explicación que le dio el maestro es muy interesante: “No soy “yo” quien ha de atribuirse ese tiro. “Ello” tiró y “ello” acertó”. Les recuerdo que “ello” es el término con que Freud designó el inconsciente, pero les recuerdo también que el tema del inconsciente lo dí por concluido en el último artículo, y no voy a abrirlo de nuevo.
Lo que me interesa es llamarles la atención sobre la complejidad de la puntería certera. Supone, como ha escrito Serrano de Haro en un libro dedicado a este tema, la precisión del cuerpo. Los músculos deben ser sumisos –tener buen pulso- a los cálculos que ejecuta nuestro gigantesco computador interno, el cerebro, para calcular la posición del cuerpo, la fuerza muscular, la distancia del blanco. Esta formidable capacidad es la que me admira. No es, por supuesto, exclusiva nuestra. Cuando un águila se lanza en picado sobre un conejo que corre, es pasmosa la cantidad de elementos que debe tener en cuenta para acertar. Tiene que calcular la velocidad del conejo, la suya propia, la distancia, el ángulo de incidencia, la colocación de las alas. Sabemos que el cerebelo es su computadora de a bordo, que dirige su vuelo hacia el objetivo.
Aunque las artes cinegéticas se han apropiado de la palabra, “puntería” tiene un significado más amplio. Todos necesitamos acertar en aquello que emprendemos. Tener “tino”, que es una especie de sabiduría. Aristóteles, al comienzo de su “Ética a Nicómaco”, dice que el hombre es “como un arquero que dispara a un blanco”. La metáfora es brillante, pero incompleta. En efecto, debemos tender al bien como la flecha tiende a la diana. Eso es lo que quería decir el filósofo. Pero la cosa es más complicada, porque somos a la vez el arco y la flecha. Nosotros mismos somos quienes nos lanzamos hacia el blanco. ¿Hacia qué blanco? Esta es la última complicación, porque nuestra más arriesgada tarea es elegirlo. Una de las competencias que deseo que mis alumnos adquieran, y que me empeño en fomentar, es la de saber elegir sus metas vitales, porque de ello va a depender el éxito o el fracaso de la acción. De nada vale acertar con el blanco, si el blanco está equivocado. Ya ven que la puntería, un acto cotidiano y minúsculo, da mucho de sí cuando lo observamos con detenimiento.
A eso me refería al hablar de filosofía zoom.
XIII Congreso sobre Aprendizaje y Enseñanza de Matemáticas
Córdoba, 10, 11 y 12 de septiembre de 2010
La Sociedad Andaluza de Educación Matemática Thales organiza el XIII Congreso sobre Aprendizaje y Enseñanza de Matemáticas, centrado en el tema “Matemáticas para observar y actuar”.
OCDE 2010 International conference on higher education
París, del 13 al 15 de septiembre de 2010
La conferencia bienal del Programa de Gestión de Instituciones de Educación Superior (IMHE) de la OCDE se ha convertido en una importante cita en el mundo de la educación superior.
Premios educativos Irene
Hasta el 20 de septiembre de 2010
Premios convocados por el Ministerio de Educación, dirigidos a colaborar, desde el sistema educativo, con la erradicación de la violencia y la promoción de la igualdad real entre mujeres y hombres. Se establecen dos modalidades distintas, para profesores y alumnos, con premios dotados entre los 1.000 y los 10.000 euros.
Premios ITWorldEdu 2010
Hasta el 15 de septiembre
ITworldEdu convoca el Premio a la Mejor Solución de Tecnología Educativa desarrollada por centros de enseñanza, con el objetivo de reconocer el esfuerzo en la creación y evaluación de nuevos recursos digitales, así como reconocer la figura del personal docente y administrativo de los centros educativos como agentes principales en la innovación a través de las TIC.
CONGRESO ESCUELA 2.0
22 y 23 de octubre, Madrid
Organizado por el Ministerio de Educación, a través del Instituto de Tecnologías Educativas (ITE), este congreso tiene como finalidad proporcionar un marco de intercambio de experiencias entre los profesionales de todos los ámbitos educativos de las distintas comunidades y ciudades autónomas.
I Congreso Internacional “Reinventar la Profesión Docente”
Málaga, 8, 9 y 10 de Noviembre de 2010
La Facultad de Educación de la UMA organiza este congreso, que se propone debatir propuestas alternativas sobre formación de docentes para responder a los nuevos escenarios y nuevas exigencias que la era de la información plantea a los ciudadanos, los sistemas educativos y de forma muy particular a los docentes contemporáneos.
Congreso Nacional del Medio Ambiente CONAMA 10
Madrid, del 22 al 26 de noviembre de 2010
Décima edición de este encuentro, organizado por la Fundación Conama e iniciado en 1992 tras la Cumbre de la Tierra de Río de Janeiro.
Proyecto: Monumentos romanos en la ciudad de Córdoba
Joaquín Mesa Sánchez
IES Gran Capitán (Córdoba)
¿En qué consistió?
Con la metodología de aprendizaje por proyectos, los 30 alumnos -distribuidos en 15 parejas- de 4º E de Latín del IES Gran Capitán de Córdoba han realizado, como tarea final del proyecto, un vídeo de unos cinco minutos en los que sintetizaban sus investigaciones sobre los restos arqueológicos romanos de la ciudad de Córdoba. Dichos vídeos fueron publicados en internet como entradas en el blog de aula del grupo.
Objetivos
1. Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilización romanas, utilizando diversas fuentes de información y diferentes soportes, para identificar y valorar su pervivencia en nuestro patrimonio cultural, artístico e institucional.
2. Aplicar conocimientos básicos de arqueología romana a los restos visitados en la ciudad de Córdoba.
Junto a estos objetivos disciplinares, se pretendían desarrollar también en el proyecto los siguientes objetivos transversales:
a. Desarrollar hábitos para el trabajo colaborativo: trabajo en parejas.
b. Aplicar en su interacción con la realidad principios básicos de reconocimiento histórico, cultural y artístico a los restos monumentales de su ciudad.
c. Progresar en su espíritu crítico en relación a los bienes culturales de su 
ciudad: estado de conservación, acceso, paneles explicativos, bienes de interés público en espacios privados…
d. Usar, con fines académicos, diferentes herramientas tecnológicas para la comunicación de información: blog de aula, búsqueda de información, CmapTools, álbum web de Picasa, fotografía digital, Jing o editor de vídeo.
e. Reflexionar sobre el proceso de investigación para evolucionar en su autonomía para el aprendizaje: sentido y propósito de las tareas preparatorias, adecuación a los criterios de calidad que el proyecto debe cumplir, planificación para cumplimiento de plazos…
f. Preparar un guión en el que se integrara el texto con las imágenes y, en su caso, la pista musical como fondo.
Es evidente la vinculación de estos objetivos transversales con las competencias básicas. Así, el objetivo f) se relaciona con la competencia en comunicación lingüística; el d), con la competencia de tratamiento de la información y digital; los objetivos b) y f), con la competencia cultural y artística; los objetivos a), b) y c), con la competencia social y ciudadana y, por último, los objetivos a) y e), con las competencias de autonomía personal y de aprender a aprender.
Philópolis es la revista digital del proyecto Aprender a Pensar. Periodicidad mensual. Envía tus colaboraciones a contacto.aprenderapensar@profesores.net
